Concepciones de aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Después de dar lectura a cada uno de los enfoques de las concepciones de aprendizaje, considero que las que tienen similitud con el enfoque por competencias, además de lo que nos marca la RIEB, son las siguientes:
El aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, el Aprendizaje significativo de Ausubel, Constructivista de Piaget, Socio-constructivista de Vigotski, ya que en cada uno de estos enfoques se precisa que el alumno necesita interiorizar su conocimiento, utilizar sus saberes previos, construir nuevos conocimientos y socializar sus conocimientos para de esta forma lograr su aprendizaje significativo.
Lo anterior con base a los diferentes puntos de vista de los autores ya que se necesito que el actor principal de todo conocimiento fuera el alumno para que se lograra el aprendizaje, al partir de esta idea el maestro solo se convierte en un guía y el alumno es capaza de explorar y de retroalimentarse sin necesidad de necesitar el ensayo error como lo sugiere el método conductista o bien del estímulo respuesta como hace referencia la psicología cognitivista, sin olvidar que en la teoría del procesamiento de la información el alumno desechaba todo aquello que consideraba no le era de utilidad y sólo lo podía aplicar en un momento determinado como en contestar un examen.
El aprendizaje y el desarrollo por competencias
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.
El aprendizaje es un proceso en el cual los actores participantes pueden dar pauta para adquirir o modificar las competencias que cada uno de ellos tenga, siempre pretendiendo lograr un objetivo. Es bien cierto que para poder lograr un nuevo conocimiento se necesita partir de un algo como lo es en este caso el saber previo que posee todo alumno para de ahí formar un nuevo conocimiento y que se pueda aplicar, es por ello que la evaluación de cada saber tiene los fondos de cualitativa y cuantitativa.
No puedo decir que el aprendizaje es algo trivial que se pueda observar en un contenido ya que en muchas ocasiones lo que nos pide el tema no se puede evaluar en el aula se necesita la aplicación del conocimiento y cada alumno lo puede hacer de distintas formas logrando con esto sus competencias, además de que en cada niño las competencias a lograr pueden ser diferentes.
Por ello es necesario respetar los ritmos de aprendizaje de cada alumno, interiorizar y socializar los conocimientos para que de esta forma se puedan observar los procesos de aprendizaje áulicos, captando en cada uno de ellos sus propias experiencias y registrando sus avances cognitivos y de madurez, ya que hay que tomar en cuenta su contexto social.
Maestra Jacky
Tu reflexión me parece interesante y coincido contigo en cuanto a que el aprendizaje no es algo trivial; y que los docentes tenemos una gran responsabilidad en cuanto al logro de los aprendizajes de nuestros alumnos, ahora que termina este ciclo escolar es momento de reflexionar en cuanto a nuestro hacer docente, para valorar si de verdad logramos el propósito de guiar a nuestros alumnos al logro del perfil de egresos que plantea el PEP 2004.
Que sigas pasando una bonita semana.